前几天，陈卫红与钟世同商量决定，把钟世同的宴请安排在今天晚上，乘此机会，与老师们好好交流一下，并就针对钟超的帮扶方案的实施情况进行落实，对存在的问题进行研讨。因担心老师们对钟超耿耿于怀而借故不来，陈卫红决定暂时不告诉老师们是钟世同做东。
“老师们，我们还有近一年的时间。这一年，我保证把班上的秩序维护好，把纪律管好。如果班上有违纪学生，或者不完成学习任务的学生，你们直接点名就行，有学生专门记录，我来处理，做好后续工作。就拜托老师们了。”
陈卫红讲了近一小时，奇怪的是，开会时一向开小差或打瞌睡的老师们，这次却没有人开小差，更没有人打瞌睡。
陈卫红的主导发言结束之后，老师们热烈地讨论开了。
几名老师都把陈卫红编制的资料看了看，有的还认真地进行了研读，大家针对教学与管理，提出许多问题，相互热烈地讨论，甚至有些争论。当争论不下时，往往等着陈卫红来裁决。
陈卫红明白，今天开这会的目的，一是让大家知道做什么、做什么，更主要的，是让大家对自己充满好感和信心，让本班教师间的情感融洽起来，为集体奋斗打下坚实的基础。在交流与讨论时，陈卫红对每一条意见或观点、建议，都尽量找到其先进性或合理的解释，并沿着老师们的观点，进行顺向或逆向推导，直到找出具体的操作措施。实在是找不到说辞的，陈卫红王顾左右而言他，采用“回答类似问题”的办法，巧妙地移花接木，以避免直接冲突。
在交流的过程中，陈卫红没有对任何一位教师的观点或意见进行批评或否定，这让老师们觉得陈卫红理解自己，而且支持自己，是自己人。
初三二的班教师，包括陈卫红自己，似乎都不知道，陈卫红只有十八岁，比他们都小得多，而且，刚参加工作一年，只有半年的小学班主任经历，从来没有当过初中班主任。
陈卫红注意到，讨论的过程中，有一双充满柔情和敬佩的目光，不断瞟向他。